Vygotsky
La teoría sociocultural
Su tesis central nos muestra que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre las personas en desarrollo y la sociedad circundante. La cultura se percibe como parte integral del desarrollo cotidiano a través del contexto social.
La interacción social
Su pionero fue Lev Vygotsky (1896-1934), un psicólogo de la antigua Unión Soviética. Describió la interacción entre cultura y educación, notó que en cada comunidad se enseñan a los niños distintos valores y costumbres propiamente de estas.
Por otro lado,estudió las competencias cognitivas de diferentes grupos étnicos y de niños con o sin necesidades especiales.
Volviendo a lo anterior respecto a valores y costumbres, para describir el proceso de aprendizaje de estos, desarrolló el concepto de participación guiada, método que fue usado por padres, maestros y sociedades para enseñar a los niños costumbres esperables dentro de cada cultura. Los tutores involucran a los aprendices en actividades conjuntas como juegos, narraciones y rutinas para enseñarles educación y aprendizaje.
Un concepto a destacar es el aprendizaje activo, porque cada persona depende de las otras para aprender. Este proceso es informal, universal y social.
Según los teóricos socioculturales, todos los patrones culturales y creencias son construcciones sociales y no leyes naturales. Defienden que las costumbres moldean el desarrollo de la persona por lo que a veces hay que modificar algunas para un desarrollo más saludable del individuo.
Añade que los niños con discapacidades también deben ser educados.
La zona del desarrollo próximo
Todo aprendizaje es social, por lo que el mentor del aprendiz debe buscar su zona de desarrollo próximo; las habilidades, conocimientos y conceptos que el alumno está a punto de adquirir pero todavía no es capaz sin ayuda. El mentor debe evitar el aburrimiento y el fracaso en el alumno, se permite cierto grado de frustración, pero el alumno debe comprometerse activamente.
La educación debe ser personalizada, puesto que cada persona tiene sus rasgos, experiencias y aspiraciones personales.
Los mentores conocen cómo se expande y se modifica la zona del desarrollo próximo, y promueven constantemente algún nivel de competencia en el alumno estando maestro y alumno comprometidos con el progreso.
Existen 3 niveles para la adquisición de una habilidad o aprendizaje.
-Nivel de desarrollo real (NDR):
Constituido por las actividades que una persona puede realizar de manera independiente sin la ayuda de nadie.
-Nivel de desarrollo potencial (NDP):
Constituido por aquellas actividades que una persona aún no puede realizar por sí misma, pero si las pueden realizar con ayuda de otra persona. Dichas actividades en un futuro las podrá realizar sin ayuda de otra persona.
- Zona de desarrollo próximo (ZDP)
Entre ambos niveles, existe una zona de interacción social llamada zona de desarrollo próximo (ZDP) en el que la persona adulta interviene proporcionando las ayudas necesarias, facilitando así el paso del nivel de desarrollo potencial a uno real.
En esta zona es justamente donde la persona educadora debe actuar proporcionando las ayudas necesarias ya que es la zona donde el aprendizaje es más efectivo.
Cuanto más competente vaya siendo la persona menos ayudas necesitará por parte de la persona educadora.
Ejemplo para entenderlo mejor:
-NDP: Carlos come con la cuchara con la ayuda de su padre. En un futuro Carlos comerá solo sin la ayuda de su padre.
-ZDP: Es la zona donde el padre de Carlos le ayuda y enseña para comer solo con la cuchara.
-NDR: Carlos coge solo la cuchara para comer.
Además, para obtener buenos resultados en ello, el lazo afectivo tiene gran importancia en ellos,pero para cada contexto cultural depende y por ello su expresión se muestra de diferentes maneras .
Por otro lado,los objetivos de los mentores también varían de una cultura a otra. Por ejemplo, en las familias occidentales se valora el lenguaje mientras que en las africanas se valora una buena interacción afectiva y social.
Ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores
Otra aportación de Vygotsky al desarrollo y aprendizaje fue la Ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores.
Explicó que todo proceso psicológico superior como es el lenguaje o el pensamiento siempre surge en dos niveles:
El primer nivel en el que aparece se llama nivel interpsicológico (entre las personas).
El segundo nivel en el que aparece se llama nivel intrapsicológico (a nivel interno e individual)
Entre ambos niveles existe la interiorización de dicha operación realizada la cual antes se hacía externamente con las personas.
Esto lo explicara con el lenguaje de la siguiente manera:
3 niveles:
-Lenguaje interpersonal o social (hasta 3 años)
El niño/niña habla para comunicarse y expresar sus necesidades a las personas de su entorno próximo. En este caso el lenguaje tiene una función comunicativa.
Ej.: La palabra pan dicha por un niño/niña señalando hacía una bolsa con pan quiere reflejar una demanda y la resume con una palabra (”Tengo hambre, quiero pan”)
-Lenguaje egocéntrico (3 a 5/7 años)
El niño/niña acompaña a cada una de sus acciones con verbalizaciones cortas. Es un lenguaje audible y lo hace para sí mismo (habla egocéntrica) y esta herramienta le facilita pensar y organizar la actividad que está realizando.
-Lenguaje intrapersonal (a partir 5-7 años)
En esta etapa el niño/ niña ya no necesitan acompañar cada uno de sus actos con las verbalizaciones correspondientes debido que ya se ha producido la interiorización del lenguaje egocéntrico. Este lenguaje que ya se ha interiorizado y no es audible ahora le sirve para organizar las acciones y ordenar su pensamiento.
Prejuicio etnico y de sexo.
Por otro lado ,otra área interesante en la investigación es el prejuicio etnico y de sexo.
Las investigaciones realizadas en Estado Unidos demostraron que cuanto más conscientes era una persona de que existían los prejuicios contra otros, como por ejemplo ocurría en el caso de las personas afroamericanas, percibían que era más probable que existieran en ellos dichos prejuicios. Como en el ejemplo de los niños que fueron a escuelas donde la mayoría eran de ascendencia europea, tienden a tener más prejuicios que niños que han ido a escuelas con niños de descendencia más heterogénea.
PIAGET
Jean Piaget fue un científico suizo (1896-1980), cuya formación fue la biología. Fue contratado para normalizar unas pruebas de CI, y a partir de ese momento se especializó en el desarrollo cognitivo infantil y adolescente. Es conocido por sus teorías de aprendizaje y las etapas que distingue en ellas.
la teoría del desarrollo cognitivo
Su teoría describe los cambios que se producen en el pensamiento lógico a diferentes edades tempranas. Siguiendo una secuencia de etapas universales de maduración y experiencia. Que a continuación desarrollaremos con más precisión. En su teoría, Piaget confirma la adquisición de conocimientos y el desarrollo en general, a través de la interacción con el entorno que propicia acciones evolutivas en el menor. Como constructivista se dio cuenta que los niños tienen un papel activo y que son ellos mismos quienes construyen su conocimiento y comprensión del mundo. Además, la interacción física del menor con el entorno será un aspecto clave para su desarrollo cognitivo.
teoría del aprendizaje de piaget
Según la tesis de Piaget, los niños van interpretando el mundo de diferente manera según su edad. En realidad, nacen con un mapa mental escaso sobre el entorno, absolutamente básico. Sin embargo, el aprendizaje y el contacto con la realidad les permite ir actualizándose.
Haciendo ahora referencia a las etapas de su teoría, podemos distinguir las siguientes:
-Periodo sensomotriz, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años.
El aprendizaje se cumple a través de los sentidos y representaciones que la memoria hace de los objetos, además de situaciones vividas que orienten a una adaptación personal en el ambiente. La imitación será la respuesta a este aprendizaje. Dentro de este periodo se pueden diferenciar seis subgrupos con información más detallada en intervalos de tiempo más cortos. Algunos de ellos son: actividad refleja, reacciones circulares primarias/secundarias, etc.
-Periodo preoperacional, desde los dos hasta los siete años.
En esta etapa, los niños analizan las cosas mediante símbolos y empiezan a tener conciencia de su entorno. Tienen un pensamiento egocéntrico y el lenguaje es un medio importante de expresión.
-Periodo de acciones concretas, que abarca desde los ocho hasta los once.
Se caracteriza por el desarrollo del razonamiento a través de la lógica para interpretar de manera objetiva, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que puedan oír, tocar y experimentar.
-Periodo de operaciones formales, desde los once hasta los quince años.
Se desarrolla la capacidad de realizar tareas mentales, a través de hipótesis y resolución de problemas. Manifiestan interés en las relaciones humanas y la identidad personal.
A partir de los quince años la persona irá adquiriendo conocimientos gracias al aprendizaje y la experiencia. Introduciendo ya conceptos más desarrollados como pueden ser: la planificación, percepción, memoria, lenguaje, etc.
A partir de los cuarenta y cinco años empezará a darse un deterioro cognitivo, reflejado en la pérdida de la memoria, dificultad para concentrarse, etc. Evolucionando a más con el paso del tiempo y causado en su mayoría de casos por enfermedades.
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Según Piaget, el progreso intelectual ocurre cuando los seres humanos de cualquier edad buscan el equilibrio cognitivo, es decir, un estado de equilibrio mental. La manera más fácil de lograr este equilibrio es interpretar experiencias nuevas bajo la lupa de ideas preexistentes. Por ejemplo, los niños interpretan los comportamientos de sus padres asumiendo que los adultos razonan de la misma manera que ellos.
Sin embargo, no siempre es fácil lograr el equilibrio. Algunas veces, una nueva experiencia o pregunta resulta incomprensible. Por ello, a continuación el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo, un desequilibrio que genera confusión. El desequilibrio puede generar un crecimiento cognitivo si la persona cambia su forma de pensar. Piaget describe dos tipos de adaptación cognitiva:
-Asimilación: las nuevas experiencias son reinterpretadas para que tengan sentido, encajen o sean asimiladas (que se adapten o integren) respecto de las ideas previas.
-Acomodación o ajuste: las viejas ideas o ideas previas son reestructuradas de manera que sean incluidas o se acomoden a las nuevas experiencias.
La acomodación es más difícil que la asimilación, pero es la que produce el progreso intelectual. Por ejemplo, si tu madre dice algo completamente inesperado, se produce el desequilibrio. En éste ejemplo, podrías ``asimilarlo´´ pensando que tu madre no quiso decir lo que dijo. Podrías autoconvencerse de que ella solo repetía algo que leyó o que la escuchaste mal. Sin embargo, se produciría el crecimiento intelectual si cambiaras tu visión acerca de tu madre para ``acomodarte´´ a una nueva y más amplia comprensión.
Muchos de nosotros preferimos la comodidad de nuestras conclusiones convencionales. Para Piaget, cuando las nuevas ideas desestabilizan nuestro pensamiento, tenemos la oportunidad de expandir nuestro conocimiento con una comprensión más amplia y profunda.
ESQUEMAS Y ORGANIZACIÓN
Piaget describió los esquemas como las estructuras mentales que utilizamos para organizar y comprender el mundo. En las primeras etapas de desarrollo, los esquemas son simples y se centran en actividades físicas.
Con el tiempo, los esquemas se vuelven más complejos y abstractos, y los niños comienzan a organizarse en estructuras cognitivas más amplias y coherentes. Este proceso organizacional promueve la adquisición de habilidades cognitivas de nivel superior.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Piaget reconoció el papel fundamental del juego en el desarrollo cognitivo de los niños. A través del juego, los niños exploran, experimentan y aplican sus conocimientos en un entorno seguro. El juego también les permite probar nuevas ideas y resolver problemas, fomentando su desarrollo intelectual y creativo. Para Piaget, el juego era una actividad crucial que reflejaba el nivel de desarrollo cognitivo del niño.
EL ERROR COGNITIVO
Según Piaget, los errores cognitivos de los niños no deben verse como fracasos, sino como oportunidades para aprender. En cierta etapa, estos errores revelan los límites de su pensamiento en un determinado estadio y, ante ello, los niños pueden reevaluar y modificar sus esquemas mentales. El error es parte del proceso de creación de conocimiento y es esencial para el desarrollo cognitivo.
En resumen, la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget ha tenido un impacto duradero en el campo de la psicología del desarrollo.
Su enfoque en las etapas del desarrollo, la asimilación y la acomodación, los esquemas y la importancia del juego crearon una base sólida para comprender cómo los niños adquieren información y desarrollan habilidades cognitivas.
Aunque la teoría ha sido debatida y criticada, su impacto en la comprensión del crecimiento intelectual sigue siendo significativo.
La obra de Piaget nos recuerda la importancia de comprender y apreciar cómo las personas crecen, se desarrollan, crean y organizan su conocimiento.
ALGUNAS APLICACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET PARA LA EDUCACIÓN
En la práctica, las conclusiones pedagógicas de la teoría de Piaget ayudan a mejorar la educación de los niños. De hecho, los niños aprenden más rápido mediante la práctica y la exploración activa. Esto significa que se recomienda promover el aprendizaje por descubrimiento.
Entre las ideas valiosas a aplicar figuran los planes de estudio flexibles y la individualización del aprendizaje. También se debe considerar la importancia del juego y la necesidad de monitorear el desarrollo del niño.
Finalmente, cada niño debe prepararse antes de recibir determinada información o enseñanzas.
Como vemos, la teoría de Piaget abre la puerta a un desarrollo cognitivo mucho más adecuado y productivo. Si bien cada niño se desarrolla individualmente, conocer esta realidad contribuye al desarrollo de los conocimientos de los niños.
diferencias y similitudes
Tanto Jean Piaget como Lev Vygotsky fueron influyentes en los campos de la educación y la psicología, brindando explicaciones sobre cómo ocurre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los primeros años de vida.
Estos autores pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero ambos ofrecen buenas recomendaciones para que profesores y educadores maximicen el proceso de aprendizaje en la infancia y la adolescencia.
Aunque a menudo se presenta a Piaget y Vygotsky como competidores, ambas teorías fueron muy útiles en la psicología y la educación. Esto muestra la complejidad del desarrollo cognitivo humano.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
La Teoría del Aprendizaje del psicólogo suizo Jean Piaget, considerado el padre del constructivismo, se centra en el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes. Su teoría describe y explica los cambios que se produjeron en el pensamiento lógico a estas edades. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre después de varias etapas de maduración y experiencia: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Piaget nos revela en su teoría que gracias a la interacción con el entorno recibimos nueva información. Sin embargo, como psicólogo y pedagogo constructivista, encontró en sus investigaciones se dio cuenta de que los niños juegan un papel activo en la adquisición de conocimientos, es decir, que los consideraba ``pequeños científicos´´ que desarrollan activamente su conocimiento y comprensión del mundo.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY
Lev Vygotsky es uno de los autores más influyentes e importantes en el campo de la educación y la psicología. La Teoría del Desarrollo Sociocultural de Vygotsky afirma que los individuos aprenden a través de la interacción social y su cultura. Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta psicológica importante en el desarrollo del pensamiento de un niño y, a medida que los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo.
El lenguaje juega un papel clave en el desarrollo humano porque surge a través del intercambio y transmisión de información en la comunicación y las redes sociales. Es decir, la transmisión de los conocimientos culturales se produce a través del lenguaje, que es la principal herramienta del proceso de desarrollo y tiene una influencia decisiva en el desarrollo cognitivo.
Además, como psicólogo constructivista como Piaget, cree que los niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, Vygotsky cree que el aprendizaje se produce a través de la interacción social, con el apoyo de un experto. No como el psicólogo suizo que afirma que el conocimiento se construye individualmente. Para Vygotsky era importante comprender el aprendizaje cooperativo y aprender más sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognitivo de los niños.
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