PIAGET
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Desde joven mostró un gran interés por la biología y la naturaleza. Estudió biología en la Universidad de Neuchâtel y luego se mudó a París, donde trabajó con el renombrado psicólogo Alfred Binet en la investigación sobre inteligencia infantil. También fue filósofo, conocido por ser el creador de la epistemología genética, pero alcanzó su fama gracias a sus grandes aportes en la psicología evolutiva, sus estudios sobre las etapas de la infancia y por el desarrollo cognitivo.
Teoría del desarrollo cognitivo.
Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en Psicología. E influyo nuestra forma de concebir el desarrollo del niño. Pensaba que los niños construyen su conocimiento usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. Su investigación se centró en la forma que adquieren ellos los conocimientos al desarrollarse, ósea, no le interesaba lo que el niño conoce sino como piensa el niño en los problemas y las soluciones.
Dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
Etapa sensoriomotora: esta primera etapa es desde el nacimiento a los dos años, cuando el niño es más activo. Los niños aprenden la conducta propositiva, el pensamiento orientado a medios y fines, la permanencia de los objetos.
Etapa preoperacional: en esta segunda etapa es desde los dos a los siete años y cuando el niño es más intuitivo. El niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Etapa de las operaciones concretas: la siguiente etapa es desde los siete a los once años, cuando el niño es más práctico. El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Etapa de las operaciones formales: esta última etapa es desde los once hasta los doce años y ya es más reflexivo. El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
Asimilación y acomodación
Piaget utiliza los términos asimilación y acomodación para explicar cómo los niños se adaptan a su entorno.
Según Piaget, el proceso intelectual ocurre cuando las personas de cualquier edad buscan un equilibrio mental, es decir cuando un niño cree que los comportamientos de su padre son buenos asumiendo que los adultos razonan igual que él. Pero no siempre funciona este equilibrio y esto va a causar un desequilibrio cognitivo. Pero la persona si cambia su forma de pensar, el desequilibrio puede ocasionar un crecimiento cognitivo. Piaget expone dos tipos de aceptación cognitiva:
El proceso de asimilación consiste en transformar una nueva información para incorporarlas a unas ideas ya existentes.
El proceso de acomodación es la continuación de este, cuando las nuevas ideas no encajen con sus esquemas y sean reestructuradas de manera que se integren a las nuevas experiencias.
VYGOTSKY
Lev Semyonovich Vygotski fue un gran psicólogo, pero aparte de ello fue filósofo, profesor de universidad y pedagogo. Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, hoy en día es una ciudad de Bielorrusia, pero desde bien pequeño se crio en Gomel, ciudad de Bielorrusia. Vygotsky destacaba como un gran teórico de la psicología del desarrollo. Desde bien pequeño su atención fue llamada por la pintura y el teatro. Vygotsky estuvo matriculado para estudiar tanto medicina como leyes, pero finalmente se dio cuenta de que lo que más le gustaba era estudiar en la Facultad de Filosofía y Letras. Desafortunadamente, en 1919 sufrió tuberculosis, recayendo años más tarde, pero con la capacidad suficiente para escribir sus tesis “Psicología del desarrollo” y “La significación histórica de la crisis en psicología”, pero ninguno de ellos llegaría a ser publicado en su momento. En 1933, realizaría una obra para defenderse de todas las críticas recibidas, incluyéndolo en “Pensamiento y Habla”. Finalmente fallecería en 1934 por una nueva recaída de tuberculosis, desde el hospital terminaría el último capítulo de “Pensamiento y Lenguaje”, siendo publicado al poco de su muerte.
Vygotsky y la teoría sociocultural.
La teoría sociocultural es un marco teórico que destaca la importancia de la interacción social y cultural en el desarrollo humano y el aprendizaje, y sostiene que no puede entenderse este desarrollo sin tener en cuenta los contextos sociales y culturales en los que ocurren. Esta teoría fue desarrollada por el psicólogo ruso Lev Vygotsky, quién la presentó a principios del siglo XX. Para él, el pensamiento y el comportamiento de las personas se ve influido por el contexto social y cultural en el que se desarrollan.
En esta teoría aparecen diferentes conceptos clave:
La zona de desarrollo próximo (ZDP). Se refiere al espacio que hay entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.
La mediación, en las que Vygotsky diferencia las mediaciones instrumentales y las sociales.
El andamiaje (Scaffolding). Es un instrumento temporal que facilita el maestro para ayudar al alumno a aprender una tarea. Solo sirve de apoyo, y una vez el alumno consigue aprender la tarea, es retirada.
Importancia del lenguaje. El lenguaje no solo sirve para comunicarnos, también nos ayuda con el pensamiento. Además, el lenguaje nos permite comunicarnos, y de esa forma generar interacción social, lo que facilita el aprendizaje.
Investigando en Google académico, leímos un pdf (enlace abajo) en el que aparecía información de interés sobre ambos pensamientos y se ven claramente las semejanzas que ambos tienen.
Una de ellas, que se podría decir que es la más destacable, es que ambos son constructivistas, es decir, ambos dicen que el aprendizaje se consigue tras una constante construcción de conocimientos y reparación de los anteriores. Si que es cierto que Piaget se basa más en la teoría del desarrollo cognitivo y Vygotsky en la teoría sociocultural. En el artículo esto se ve en la clasificación que se hace dentro de los autores constructivistas; Piaget es un constructivista endógeno, lo que quiere decir que este no construye sus conocimientos con acciones del contexto social que le rodea, sino por los procesos y cambios que ocurren dentro de su mente. En cambio, Vygotsky es un constructivista exógeno; es decir, la construcción del conocimiento se consigue gracias a la interacción del individuo con el entorno y contexto social y cultural de este.
Además, como se expone en el artículo, el constructivismo educativo pretende que el alumno aprenda conocimientos que le sirvan para un presente, pero también para un futuro por lo que, al igual que la sociedad del conocimiento está en constante cambio, los alumnos han de estar también actualizándose y aprendiendo con ello.
Por otro lado, vemos que ambos exponen que el individuo tiene que adaptarse al entorno y a las características del contexto en el que viven, eso sí, como hemos dicho antes, en Piaget el entorno y la sociedad influyen de menos manera que en Vygotsky.
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Alba Caravaca
Sandra Andreo
Carla Gallardo
Carla Ramiro
David Fernandez
Nuria Concha
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