Piaget versus teoría sociocultural de Vygotsky y más allá
Teoría del Aprendizaje (Piaget)
Para él, el desarrollo cognitivo consiste en la construcción de estructuras mentales por parte de cada niño/a, al interactuar de forma directa con los objetos que podemos encontrar en el medio que nos rodea.
Estos conocimientos conforme vamos creciendo aumentan y vamos creando nuevas organizaciones mentales. Piaget dividió el desarrollo de las capacidades cognitivas en cuatro estadios, las cuales van asociadas a edades concretas:
Estadio sensoriomotor (0-2 años), esta etapa se caracteriza por la exploración e interpretación del mundo primero mediante experiencias sensoriomotoras y posteriormente motoras. Interactúan con su entorno a través de los sentidos y acciones motrices.
Estadio preoperacional (2-7 años), esta etapa está muy marcada por el egocentrismo de los niños/as. Los niños/as son capaces de emplear el lenguaje y los símbolos para representar aspectos reales que pueden observar en su entorno. Se denomina preoperacional, ya que con estas edades no son capaces de emplear la lógica para la resolución de problemas.
Estadio de operaciones concretas (7-12 años) los niños/as ya son capaces de elaborar pensamientos más concretos y son capaces de utilizar la lógica para hacer frente a ciertas situaciones.
Estadio de operaciones formales (12-16 años) los niños/as ya son capaces de realizar razonamientos lógicos inductivos y deductivos, lo cual les permite desarrollar una percepción de ellos mismos y sus valores morales.
Para que el aprendizaje de un niño/a se produzca tiene que existir un equilibrio entre la asimilación (se incorporan nuevos conocimientos a los esquemas que ya poseemos) y la acomodación (se modifica la organización mental para poder incorporar estos nuevos conocimientos).
Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
Lev Vygotsky fue uno de los psicólogos más importantes en cuanto a la psicología del desarrollo y fue el fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Y murió el 11 de junio de 1934 en la Unión Soviética. Fue influenciado a Jean Piaget, Kurt Lewin, Alfred Adler, Max Wertheimer….
Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, también el proceso lógico de su desarrollo a una rutina familiar.
Él propone un estudio socio-genético del ser humano, además de establecer relaciones con las condiciones biológicas, principalmente con los aspectos neurológicos.
En cuanto a la educación, Vygotsky dice que la educación es el dominio ingenioso de los procesos naturales del mismo desarrollo del individuo, además de reestructurar todas las funciones de la conducta. Las personas adultas se encargan de guiar la conducta del menor hasta que este adquiere la suficiente autonomía como para realizar las actividades por sí mismo. Para Vygotsky hay tres niveles de desarrollo:
Nivel de desarrollo real: hace referencia al conjunto de actividades que el niño/a es capaz de hacer de forma autónoma, sin ayuda de otra persona.
Zona de desarrollo próximo: es el espacio comprendido entre el desarrollo real (habilidades que ya posee el niño) y el desarrollo potencial (habilidades que el niño puede llegar a realizar con la ayuda de un adulto)
Nivel de desarrollo potencial: hace referencias a las actividades que el niño/a puede llegar a realizar, pero con ayuda de otra persona.
Vygotsky utiliza el juego como herramienta sociocultural. Según sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño". Concentrar la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad. También habla del desarrollo evolutivo, lo divide en dos fases:
La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la función real y simbólica de los objetos.
La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa imitativamente, mediante una especie de "juego dramático" el mundo adulto.
Similitudes entre las teorías de Vygotsky y Piaget
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el niño se da cuenta de que una nueva idea no encaja con el conocimiento previo, y entonces es necesario que éste busque una nueva respuesta para que permita el equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último, ambos piensan que el lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.
Además de las anteriores, las principales semejanzas entre las teorías de Piaget y Vygotsky son las siguientes:
– Estudian el proceso de desarrollo psicológico.
– Se centran en los aspectos cognitivos (relativos al conocimiento) del desarrollo.
– Ambos autores dan gran importancia a la interacción con el medio. (Piaget otorga más atención a la interacción con el medio físico, mientras que Vygotsky se centra en la interacción con el medio social.)
– Utilizan métodos de investigación aplicables en contextos naturales (casa, escuela…).
–Ambos hacen un planteamiento constructivista del conocimiento (en el sentido de que entienden que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del individuo. Se habla de constructivismo social en el caso de Vygotsky).
– Comparten una visión activa del ser humano en desarrollo.
– Son autores no innatistas (por ellos no existen conocimiento innatos) ni plantean un determinismo genético.
– Abordan las relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
Diferencias entre las teorías de Vygotsky y Piaget
En relación a la construcción del conocimiento o aprendizaje de cada niño/a encontramos la primera diferencia. Piaget considera que el niño/a debe superar los conflictos de forma individual y así solo interviene él en el aprendizaje. Pero en cambio Vygotsky considera que en ciertas situaciones el niño/a necesita la ayuda de un adulto para poder llevar a cabo la actividad o superar la situación que se le plantea.
Otra de las diferencias que hemos encontrado entre la teoría de Piaget y la de Vygotsky, es que para Piaget el desarrollo cognitivo del niño/a viene determinado por la etapa/estadio a la que se encuentre el individuo según la edad que tenga en ese momento. En cambio, Vygotsky considera que el desarrollo cognitivo del niño/a depende de las vivencias y la interacción con el entorno.
Piaget presenta una visión del desarrollo más lineal y unidireccional, mientras que Vygotsky defiende una visión del desarrollo más discontinua y multidireccional, además Piaget sitúa el fin del desarrollo cognitivo en la adolescencia mientras que Vygotsky entiende el desarrollo como un proceso que no tiene una meta definida o unos límites temporales concretos.
Aplicaciones en el aula de la teoría del aprendizaje de Piaget
Una de las maneras en las que los maestros podrían aplicar sería teniendo una actitud más dinámica y activa con los alumnos y en vez de hacer que los estudiantes se limiten a sentarse y escuchar, deberán compartir la experiencia y animar a sus alumnos para que se involucren en su educación de manera activa.
Los profesores deberán mostrar respeto hacia las ideas, sugerencias y opiniones de sus alumnos. En cuanto a las lecciones, estas deberán estar complementadas con actividades prácticas las cuales les permitan a los niños experimentar por ellos mismos, el contenido de la propia actividad.
También los profesores tendrán la tarea de animar a los alumnos a que aprendan de sus iguales, especialmente en niños con edades comprendidas entre 2 y 7 años, aunque también se puede aplicar en otras edades Y este aprendizaje se logrará con actividades en las que se tengan que escuchar mutuamente y obviamente enseñarles a respetar el punto de visto del alumno con el que estén realizando la actividad.
Aplicaciones en el aula de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky
Una de las maneras en las que los maestros podrían aplicar en un aula la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, sería que establecieran actividades o juegos que ayudarán a estimular la zona del desarrollo próximo de los alumnos, un ejemplo sería alguna actividad en la cual se use su capacidad de habla ,que es algo que ya sabrían hacer, y ayudarles a contar, algo que no serían capaces de hacer por sí solos para estimular así su desarrollo potencial.
Y en cuanto al tema de actividades, los profesores deberán estructurar estas mismas en distintos niveles de dificultad, apostando por el trabajo colaborativo sobre el trabajo individual y facilitando la interacción social. También se les plantea a los alumnos problemas interesantes para ellos, ya que si no están interesados en la actividad propuesta no van a poder experimentar con ella correctamente.
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