Jean Piaget es considerado el padre del constructivismo, se centra en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Su teoría explica los cambios que se producen en el pensamiento lógico a estas edades.
Piaget descubre con su teoría que gracias a la interacción con el entorno adquirimos nueva información. Como psicólogo y pedagogo constructivista, en sus investigaciones se dio cuenta de que los niños tienen un papel activo en la obtención de conocimiento, ellos están construyendo y desarrollando continuamente su conocimiento a partir de las interacciones en el entorno.
- TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET:
Su teoría sostiene que nuestras capacidades cognitivas evolucionan en fases que son cualitativamente diferentes entre sí.
Cada una de estas etapas no son acumulativas para Piaget, es decir, cada una de éstas va reformando a la siguiente, lo que permite una expansión hacia varios ámbitos del conocimiento.
Estas edades que abarcan las diferentes etapas no son fijas, sirven como referencia de las fases de transición entre una etapa y otra y por ello Piaget plantea la posibilidad de encontrar casos de desarrollo diferentes en los que puedan tardar más o menos en pasar a la siguiente fase.
Las etapas que constituyen esta teoría son las siguientes:
1. SENSORIOMOTRIZ (0 a 2 años)
2. PREOPERACIONAL (2 a 7 años)
3. OPERACIONES CONCRETAS (7 a 12 años)
4. OPERACIONES FORMALES (12 años en adelante)
ETAPA SENSORIOMOTRIZ:
Es la primera etapa en el desarrollo cognitivo y tiene lugar entre el nacimiento y la aparición del lenguaje simple. Según Piaget los bebes se encuentran en una etapa sensoriomotora y juegan para satisfacer sus necesidades interactuando con animales, personas u objetos teniendo un comportamiento denominado por él como: “comportamiento egocéntrico "donde el bebe piensa por el mismo y no por el otro. El desarrollo cognitivo se articula a través de un juego que es experimental y se relaciona con la interacción física con el entorno.
ETAPA PREOPERACIONAL:
Aquí, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de empatizar con los demás, abandonando así el egocentrismo en el que se encontraban en la etapa anterior pero no del todo.
Se utiliza el pensamiento simbólico pero los niños todavía durante esta etapa no pueden desarrollar operaciones mentales complejas, simplemente se limitan a realizar lo que él ha calificado de “pensamiento mágico” que surge de acciones simples que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.
ETAPA OPERACIONES CONCRETAS:
En este periodo hay un gran crecimiento cognitivo, los niños comienzan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para conseguirlo necesitan situaciones concretas. Además, comienza la clasificación jerárquica de elementos de la realidad.
ETAPA OPERACIONES FORMALES
En esta etapa, los niños ganan la capacidad para utilizar la lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están relacionadas con casos concretos. También pueden usar el pensamiento hipotético deductivo.
Lev Vygotsky desarrolló la teoría sociocultural, su teoría afirma que los individuos aprenden a través de las interacciones sociales, así como adquieren nuevas habilidades mediante un trabajo colaborativo, donde el aprendizaje no es únicamente individual. Esta teoría refleja cómo las creencias y actitudes culturales de nuestro entorno ocupan un gran lugar en el desarrollo del aprendizaje, el contexto social y cultural influye en el pensamiento y el comportamiento de las personas de forma muy significativa. Como consecuencia de esto, defiende que el normal desarrollo de un niño dentro de una cultura o grupo no debería ser extrapolable a niños de otras culturas distintas.
Igualmente destaca la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Para él, el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una herramienta para el pensamiento. El lenguaje permite a las personas representar el mundo y los conceptos abstractos en su mente, permite la comunicación y la colaboración entre personas, lo que facilita el aprendizaje.
- TEORÍA SOCIOCULTURAL:
APRENDIZAJE Y “ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL” :
Según esta teoría, los adultos o compañeros más avanzados tienen el papel de apoyar, dirigir y organizar el aprendizaje del menor. Esta orientación es más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal, que se entiende como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que no pueden hacer por sí solos. Los niños que se encuentran en esta zona (ZDP), quiere decir que está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento.
LA MEDIACIÓN :
La mediación se refiere a la ayuda que recibe un niño para realizar una tarea en la zona de desarrollo proximal. Esta ayuda puede ser proporcionada por un adulto o medio tecnológico (libro o vídeo). El objetivo es ayudar al niño a entender y realizar la tarea y, a la vez, desarrollar sus habilidades cognitivas.
La teoría de Vygotsky tiene importantes implicaciones para la educación y la psicología educativa. Los maestros deben ser conscientes de la zona de desarrollo proximal de sus estudiantes, y fomentar la colaboración entre los mismos, ya que esto puede mejorar el aprendizaje.
En resumen, la teoría sociocultural de Vytgotsky es una teoría del desarrollo humano destacando la importancia de la interacción social y cultural en el aprendizaje y desarrollo cognitivo.
Similitudes y diferencias de la teoría de Piaget y la teoría sociocultural:
SIMILITUDES:
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas. Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último, ambos piensan que el lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.
DIFERENCIAS:
1. Construcción del conocimiento: Como vemos, ambos autores son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky, además de ver al niño como un sujeto activo que construye su conocimiento, pone énfasis en la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.
2. Las etapas del desarrollo: La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.
3. Papel del aprendizaje: Vygotsky piensa que el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo. En cambio, Piaget piensa lo contrario. Es decir, el aprendizaje depende del desarrollo. Piaget afirma que la inteligencia proviene de la acción y no le da tanta importancia a las influencias externas.
4. El papel del lenguaje: Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y, como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece. Para Vygotsky, el habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.
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